一些研究表明，幼兒在使用flash動畫課件制作時其實很喜歡有一兩個同伴的參與，有了問題他們也愿意尋求同伴的幫助而不歡迎成人的介入。幾個孩子在一起操作電腦時往往會熱烈地交談，大家輪流操作，不知不覺中就發(fā)展了口語，學會了合作。所以教師要有意識地為幼兒創(chuàng)造小組活動的條件，不要把電腦當作只能獨立操作使用的工具，而應當允許孩子們互相交流與示范。

在選擇flash動畫課件制作時，教師的作用非常重要。不同的孩子有不同的學習需要，不同的孩子有不同的學習方式，因此同一個電腦軟件對不同的孩子能夠產(chǎn)生不同的學習效果。這樣教師需要決定在什么情境里、根據(jù)什么課程內(nèi)容來使用哪一個電腦軟件才能達到教學目標。其實，為幼兒選擇合適的電腦軟件就像選擇圖書一樣，是幼兒教師經(jīng)常需要做的一件事，關鍵是教師熟悉每一個軟件的內(nèi)容、教育功用及其根據(jù)教學需要來延伸與調(diào)整的潛力。

美國幼兒教育學會提出了幾個要點來指導教師處理好電腦與其他教學活動的關系。其中包括：

1、把電腦設置在每個班級里，不要設置單獨的電腦教室。這樣便于教師與幼兒使用，可以充分利用教學資源。

2、把電腦技術與班里的每日教學活動結(jié)合起來。比如教師在音樂課上向幼兒介紹“節(jié)奏”的概念時，可以利用電腦來記錄幼兒用不同方法創(chuàng)造出來的節(jié)奏。在自選活動中，教師則可以把電腦作為一個活動角來供幼兒操作。

3、選擇使用能夠豐富課程內(nèi)容、增強幼兒理解、從多角度展示同一概念的電腦軟件。比如前面講到的音樂課，教師可以選用合適的電腦軟件讓幼兒自行創(chuàng)造不同的節(jié)奏，使幼兒不但能夠重復聽到自己的“作品”，同時還可以看到圖像顯示。幼兒甚至可以修改自己的作品，并即時地聽到和看到改變的地方。

4、電腦還可以用來作為輔助綜合教學的工具。比如參加角色游戲的孩子們可以用電腦來為自己的“餐館”或“動物園”做“標牌”；而同時聽到和看到“節(jié)奏”有利于幼兒在算術和音樂之間建立聯(lián)系。

5、利用電腦來為幼兒提增強所學概念的不同途徑。比如孩子用積塑片來學習“形狀”的概念，教師可以利用相應的電腦軟件來讓幼兒放大、縮小、彎曲各種形狀并拼出新的形狀來。這就在動手活動的基礎上進一步擴展了幼兒已掌握的概念。

在幼兒園中推廣flash動畫課件制作對幼兒教師的要求也相應提高了。所以每個幼兒園在配備電腦的同時還應當提供教師在職培訓的機會，使每一個幼兒教師都能夠得心應手地使用電腦。畢竟，幼兒教師是幼兒教育最寶貴也是最重要的資源，是任何先進的電腦和軟件都無法取代的。只有當我們的老師能夠與時俱進時，幼兒教育才能夠跟上現(xiàn)代化發(fā)展的步伐。

最后還要提到一點是，在選擇電腦軟件時要注意篩選，避免那些有歧視和暴力傾向的內(nèi)容。很多時候，兒童用的軟件歧視和暴力傾向的內(nèi)容并不明顯，需要仔細辨認才能發(fā)現(xiàn)。比如取笑有殘疾或缺陷的人和動物的電腦游戲，又比如操作中出現(xiàn)錯誤選擇時會飛出個“炸彈”把它炸掉等等，初看起來好像是娛樂，但時間久了會潛移默化地使孩子形成歧視偏見或出現(xiàn)沖動而不負責任的行為。

說到底，動畫認為和其他教學資源一樣，flash動畫課件制作是輔助教學的工具。所以我們對待電腦的態(tài)度應該像對待其他教學工具一樣，要根據(jù)兒童全面發(fā)展的需要來作出選擇。